如何進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡腜PT設(shè)計(jì)，

是很多老師的“心病”。

下面我們通過一個(gè)PPT修改案例，

來了解做好PPT設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

廣西 袁衛(wèi)華老師在學(xué)我的PPT課程后，

修改了自己的教學(xué)PPT，

已經(jīng)有了相當(dāng)大的改進(jìn)。

以下是原始PPT、和袁老師改進(jìn)后的PPT的對(duì)比圖：

很明顯，

改進(jìn)稿無論在舒適度、可讀性、關(guān)系表達(dá)等方面，

都有了很大的提升！

不過，在我和袁老師交流時(shí)，袁老師反映說：

她自己覺得在關(guān)系方面，感覺還是沒有表示清楚。

這也印證了王玨老師所提的“PPT設(shè)計(jì)的三個(gè)層次”：

對(duì)于知識(shí)表達(dá)的有效性來說，

“邏輯設(shè)計(jì)”是基礎(chǔ)，

而“可視化設(shè)計(jì)”則最為關(guān)鍵和重要！

可視化設(shè)計(jì)，包括“場景可視化”和“關(guān)系可視化”。

關(guān)系可視化，主要是用“圖表”的方式來表達(dá)知識(shí)之間的關(guān)系

既包括 “局部關(guān)系”的可視化

也包括 “整體結(jié)構(gòu)”的可視化。

在袁老師的修改稿中，

“局部關(guān)系”的圖表已經(jīng)有所體現(xiàn)

但卻完全忽略了 “整體結(jié)構(gòu)”圖表。

“整體結(jié)構(gòu)”的圖表之所以重要

是因?yàn)椤八槠畔ⅰ睂?duì)于認(rèn)知是沒有價(jià)值的，

這會(huì)會(huì)導(dǎo)致一個(gè)常見的教學(xué)現(xiàn)象：

雖然（可能）每個(gè)字都聽得懂，

但聽完后，腦子里卻什么信息也留不下來。

——這就是信息“碎片化”所帶來的必然后果

王玨老師仔細(xì)分析了一下袁老師的這個(gè)PPT

根據(jù)上述PPT的內(nèi)容，

發(fā)現(xiàn)它們其實(shí)是“一整套”內(nèi)容

——也就是說，是有“核心內(nèi)在結(jié)構(gòu)”的

于是，王玨老師根據(jù)自己對(duì)這段文字的理解

構(gòu)建了如下“整體結(jié)構(gòu)”圖表：

大家看，用一張“時(shí)間線”作為主干，

圍繞時(shí)間線開展信息元素的設(shè)計(jì)

就可以把上面那么知識(shí)點(diǎn)之間的“整體結(jié)構(gòu)”，

表達(dá)得異常清晰！

如果老師講課時(shí)，

能出示以上圖表（最好配點(diǎn)動(dòng)畫），

是不是學(xué)生理解起來也輕松

印象也挺深刻呢？！

至此，我想很多人其實(shí)沒有意識(shí)到一點(diǎn)：

對(duì)于“整體結(jié)構(gòu)”而言

“語言文字”的表達(dá)方式是難以勝任的！

因?yàn)椋?/p>

語言文字本身，

就是一種 “碎片式”表達(dá)方式

導(dǎo)致它很難傳遞復(fù)雜的關(guān)系和整體結(jié)構(gòu)！

而人類的“視覺”，

不僅具備“整體式”特征

而且掃描速度快、解析能力強(qiáng)、自動(dòng)化程序高、認(rèn)知負(fù)荷低

能夠輕松勝任對(duì)復(fù)雜場景（包括圖表）的認(rèn)知任務(wù)。

另外，語言文字的表達(dá)方式還有一個(gè)致使缺陷：

關(guān)鍵要素隱藏在眾多的詞匯之中，

要素之間的 關(guān)系則 隱藏在復(fù)雜的語法背后。

學(xué)習(xí)者很難從幾百字、上千字的語言文字中

快速、準(zhǔn)確地構(gòu)建出其中千絲萬繼的關(guān)系

當(dāng)然就更難以找到起蘊(yùn)含在其中的“核心結(jié)構(gòu)”！

——而對(duì)于“可視化圖表”來說

關(guān)鍵要素、以及其間的關(guān)系都是“顯性”的

顯然有利于關(guān)系的建構(gòu)。

因此，我們可以說，在PPT設(shè)計(jì)中

“可視化設(shè)計(jì)"（三個(gè)層次中的第2層）

尤其是針對(duì)碎片化知識(shí)的”結(jié)構(gòu)化圖表“設(shè)計(jì)

就是PPT設(shè)計(jì)的”靈魂“！

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