近日，北京吉印通大學應用科技學院教授李凌在什剎海街道給社工講完“如何開好社區(qū)協(xié)商議事會”，馬不停蹄開車奔向通州區(qū)，給當?shù)剞r(nóng)戶搞一期培訓。后排車座被塞得滿滿當當——幾塊展示板、一大卷牛皮紙、幾盒馬克筆、膠帶、工字釘……這是李凌吃飯的家伙什，走到哪兒都帶著。別的教授隨身帶電腦，打開PPT講課，李凌的課卻從支起展示板，貼上牛皮紙開始，他因此被一些朋友戲稱為“牛皮紙教授”。（*月20日中國新聞網(wǎng)）　　

互聯(lián)網(wǎng)時代，PPT已成為教育教學的一個重要工具，很多老師習慣用它授課，學生也樂于接受這樣圖文并茂的教學形式。作為一種新興的教學手段，PPT的優(yōu)勢自是不言而喻。但是一味地依賴PPT，弊端也不少，如學生上課不再認真聽講、做筆記，而是舉著手機拍PPT，或下課后直接拷貝——理解力、寫作能力明顯下滑；老師也往往把主要心思用在如何制作PPT上，上課時點擊鼠標、念念內(nèi)容就行了，有的甚至離開PPT，就不會講課了?！　?/p>

李凌教授之所以用牛皮紙上課，并非完全因為PPT存在上述弊端，而是他所教授的課程、開辦的培訓以涉農(nóng)為主。無論是田間地頭還是村民家里，都沒有PPT施展的余地?！癙PT上都是你會的東西，而你到了村里，是要講農(nóng)民需要的東西，這個不是能提前準備好的，要虛心向農(nóng)民請教，聽聽他們的想法，抱著真正幫他們解決問題的心態(tài)。”李凌教授近20年堅持用牛皮紙上課，不僅僅把它當作一個教學工具，更是把它作為一種教育理念?！　?/p>

有言道，“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾?！睙o論是給社工、農(nóng)民搞培訓，還是給在校學生講課，都要因“人”制宜，站在“聽眾”角度，思考他們心里想什么、愿意聽什么、容易接受什么，主動接地氣、聚人氣。這也是尊重“聽眾”、以人為本的體現(xiàn)。只有知道培訓對象或?qū)W生所思、所想、所需，才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”。應當認識到，不管是牛皮紙還是PPT，其實都是一種教輔手段，關鍵是回歸教學本身，真正在于解決問題?！　?/p>

“牛皮紙教授”的課之所以接地氣、聚人氣，還在于他很好地利用了牛皮紙這一教輔手段，與“聽眾”良性互動。給農(nóng)民培訓時，不僅課前設置的問題很接地氣，如“從事農(nóng)業(yè)能致富嗎”“種西瓜為何不如賣西瓜賺錢”，引導討論的問題更是細致入微，如“賣桃的人該如何發(fā)朋友圈”“家庭農(nóng)場的認養(yǎng)模式怎么才能成功”。大家討論時，牛皮紙上寫滿了各種奇思妙想。給學生們講課也是如此，牛皮紙成了教學相長、寓教于樂的有效載體。　　

去年兩會期間，全國政協(xié)委員、中國社科院文學所研究員劉寧提出，警惕過度使用PPT對教學的負面影響?！芭Ｆぜ埥淌凇碧寡?，自己搞職業(yè)教育和職業(yè)培訓，一直是“彎彎刀對著瓢切菜”，不追求高大上，只要學生能聽進去、提高技能、學會干活就行。其實，無論是使用傳統(tǒng)教學手段還是新興教學手段，最重要的都應當讓學生們“能聽進去、提高技能、學會干活”。從田間地頭、村民家里“提煉”出的教育理念，值得教師們學習借鑒。

近日，北京吉印通大學應用科技學院教授李凌在什剎海街道給社工講完“如何開好社區(qū)協(xié)商議事會”，馬不停蹄開車奔向通州區(qū)，給當?shù)剞r(nóng)戶搞一期培訓。后排車座被塞得滿滿當當——幾塊展示板、一大卷牛皮紙、幾盒馬克筆、膠帶、工字釘……這是李凌吃飯的家伙什，走到哪兒都帶著。別的教授隨身帶電腦，打開PPT講課，李凌的課卻從支起展示板，貼上牛皮紙開始，他因此被一些朋友戲稱為“牛皮紙教授”。（*月20日中國新聞網(wǎng)）　　

互聯(lián)網(wǎng)時代，PPT已成為教育教學的一個重要工具，很多老師習慣用它授課，學生也樂于接受這樣圖文并茂的教學形式。作為一種新興的教學手段，PPT的優(yōu)勢自是不言而喻。但是一味地依賴PPT，弊端也不少，如學生上課不再認真聽講、做筆記，而是舉著手機拍PPT，或下課后直接拷貝——理解力、寫作能力明顯下滑；老師也往往把主要心思用在如何制作PPT上，上課時點擊鼠標、念念內(nèi)容就行了，有的甚至離開PPT，就不會講課了?！　?/p>

李凌教授之所以用牛皮紙上課，并非完全因為PPT存在上述弊端，而是他所教授的課程、開辦的培訓以涉農(nóng)為主。無論是田間地頭還是村民家里，都沒有PPT施展的余地。“PPT上都是你會的東西，而你到了村里，是要講農(nóng)民需要的東西，這個不是能提前準備好的，要虛心向農(nóng)民請教，聽聽他們的想法，抱著真正幫他們解決問題的心態(tài)。”李凌教授近20年堅持用牛皮紙上課，不僅僅把它當作一個教學工具，更是把它作為一種教育理念?！　?/p>

有言道，“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾?！睙o論是給社工、農(nóng)民搞培訓，還是給在校學生講課，都要因“人”制宜，站在“聽眾”角度，思考他們心里想什么、愿意聽什么、容易接受什么，主動接地氣、聚人氣。這也是尊重“聽眾”、以人為本的體現(xiàn)。只有知道培訓對象或?qū)W生所思、所想、所需，才能做到“傳道、授業(yè)、解惑”。應當認識到，不管是牛皮紙還是PPT，其實都是一種教輔手段，關鍵是回歸教學本身，真正在于解決問題?！　?/p>

“牛皮紙教授”的課之所以接地氣、聚人氣，還在于他很好地利用了牛皮紙這一教輔手段，與“聽眾”良性互動。給農(nóng)民培訓時，不僅課前設置的問題很接地氣，如“從事農(nóng)業(yè)能致富嗎”“種西瓜為何不如賣西瓜賺錢”，引導討論的問題更是細致入微，如“賣桃的人該如何發(fā)朋友圈”“家庭農(nóng)場的認養(yǎng)模式怎么才能成功”。大家討論時，牛皮紙上寫滿了各種奇思妙想。給學生們講課也是如此，牛皮紙成了教學相長、寓教于樂的有效載體?！　?/p>

去年兩會期間，全國政協(xié)委員、中國社科院文學所研究員劉寧提出，警惕過度使用PPT對教學的負面影響。“牛皮紙教授”坦言，自己搞職業(yè)教育和職業(yè)培訓，一直是“彎彎刀對著瓢切菜”，不追求高大上，只要學生能聽進去、提高技能、學會干活就行。其實，無論是使用傳統(tǒng)教學手段還是新興教學手段，最重要的都應當讓學生們“能聽進去、提高技能、學會干活”。從田間地頭、村民家里“提煉”出的教育理念，值得教師們學習借鑒。